Det blir inte alltid som man tänkt sig!

Bedömning och respons på ett gammalt nationellt prov i religion.

Inspirerade av Daniel som undervisar i åk 1 ville vi i åk 6 också prova några nya feedback tekniker som vi diskuterade på vår BFL träff med Rosengårdsskolans pedagoger förra tisdagen. Vi har många gånger känt att när vi ger feedback i helklass så är det inte alla elever som riktigt tar åt sig av feedbacken utan ändå gärna vill ha en individuell feedback. Vi bestämde oss då för att använda en tydlig symbol att sätta upp på tavlan när vi ger feedback i helklass och har vid flera tillfällen diskuterat den gemensamma feedbackens syfte på så väl matematiklektionerna och so lektionerna under förra veckan. Eleverna visade på många sätt att de förstod syftet.

Jag hade förmånen att vara med under några matematiklektioner förra veckan när symbolen introducerades och jag tyckte att det verkade gå hem. När sedan eleverna skulle prova en uppgift där de skulle leta upp vilka matematiska fel som fanns på pappret de fick, gick det mycket bra. Eleverna hade många bra diskussioner och fick argumentera för hur de tänkte, några elever kunde till och med berätta hur eleven som gjort felet nog hade tänkt för att svaret skulle bli fel.

Dagens lektionsstruktur 

Efter att ha varit med och sett hur bra de olika feedback teknikerna fungerande i matematik kände jag att det vore roligt att prova något liknande i religion. Förra veckan fick eleverna nämligen prova att göra ett gammalt nationellt prov i religion. Min tanke vara att eleverna efter gemensam feedback på de uppgifter som jag såg att många elever missat på skulle sitt två och två och ge respons på varandras prov. Tanken var nog god, vill jag fortfarande tro men den var alldeles för omfattande. Ett smärre kaos utbröt och fokus hamnade mer på poäng och betyg än på ett lärande som var min tanke.

Eleverna var i alla fall nöjda, glada och mycket aktiva. 

Men när lugnet lagt sig hörde jag ändå många givande diskussioner som leder till ett ökat lärande. Vår sexor är verkligen experter på bedömning, kanske något hårdare än vad Skolverket är och inte helt nöjda med vad dem tycker är den låga nivån på olika elevexempel. Men det visar att våra elever på Rosengårdsskolan är välutrustade med kunskap inför åk 7.

Något annat som eleverna är experter på det är extra anpassningar. Jag fick frågan av en elev i klassen idag om hen kunde hjälpa sin kompis att skriva ner svaren på frågorna. Kompisen hade inte svarat på så många uppgifter eftersom själva skrivandet tar så mycket tid, kraft och energi men om hen kunde få säga svaren och någon annan skrev ner dem så fick hen ändå visa sin kunskap. Givetvis är det helt okej att visa sina kunskaper på detta sätt. Det värmer i mitt lärarhjärta att eleverna själv tar dessa kloka initiativ när vi pedagoger glömmer bort oss.

I morgon ska jag ha en liknande lektion med den andra sexan men jag tänker att utifrån dagens analys får jag ändra och göra om lektionen så att det blir mer fokus på lärande. Håll tummarna för att det går bättre i morgon!